1、
由于新教材中对上网知识介绍的比较多，而且要求学生在上课时上网搜索资料、课后自己去实践操作。因此，有个别特别想到网吧玩的学生，就像得到了护身符一样，冠冕堂皇地到网吧去玩，玩得心安理得。他们的父母加以阻止，这些学生就振振有词地说：“这是我们的课堂学习内容，我们上网吧做复习和预习，上网是老师布置的作业，不信，看我们的教科书。”这些可怜的“信息素养比较低”的家长，只好找上门来问个究竟。家长都搞不懂了，因为社会上许多家长都把网吧比作“魔窟”，把上网看作是不良行为，怎么偏偏教师会教学生上网呢？真让人觉得有一种不学好的兆头。
由于新教材中对上网知识介绍的比较多，而且要求学生在上课时上网搜索资料、课后自己去实践操作。因此，有个别特别想到网吧玩的学生，就像得到了护身符一样，冠冕堂皇地到网吧去玩，玩得心安理得。他们的父母加以阻止，这些学生就振振有词地说：“这是我们的课堂学习内容，我们上网吧做复习和预习，上网是老师布置的作业，不信，看我们的教科书。”这些可怜的“信息素养比较低”的家长，只好找上门来问个究竟。家长都搞不懂了，因为社会上许多家长都把网吧比作“魔窟”，把上网看作是不良行为，怎么偏偏教师会教学生上网呢？真让人觉得有一种不学好的兆头。
2、
有一个学生想买电脑，家庭条件不算好，父母不同意，他就动起了歪脑筋。他首先来个以理服人，拿出新《信息技术》教科书作为开场白，向父母阐明学电脑的重要性、上网的必要性，如果不会上网的话，也就等于是新时代的文盲。反正讲得天花乱坠，一句话，买电脑是必要的、而且应该是及时就要买。如果不相信，可以打电脑给信息技术老师。然后他就装模作样打电话给那个早就安排好的“声音比较老沉的好同学”，这位“好同学”不敢多说话，在电话那头只是说：“确实要求学生家里配置电脑”。家长纳闷了，觉得要求也太高了，投入太大了，有些将信将疑，找到了班主任，接下来就是班主任找到了信息技术的任课教师，事情的真相才得以明白。
有一个学生想买电脑，家庭条件不算好，父母不同意，他就动起了歪脑筋。他首先来个以理服人，拿出新《信息技术》教科书作为开场白，向父母阐明学电脑的重要性、上网的必要性，如果不会上网的话，也就等于是新时代的文盲。反正讲得天花乱坠，一句话，买电脑是必要的、而且应该是及时就要买。如果不相信，可以打电脑给信息技术老师。然后他就装模作样打电话给那个早就安排好的“声音比较老沉的好同学”，这位“好同学”不敢多说话，在电话那头只是说：“确实要求学生家里配置电脑”。家长纳闷了，觉得要求也太高了，投入太大了，有些将信将疑，找到了班主任，接下来就是班主任找到了信息技术的任课教师，事情的真相才得以明白。
3、
有个别学生家里有电脑，本来玩得不“活络”，不怎么入门。自从《信息技术》这门课开了以后，他们学会了怎样上网，怎样用搜索引擎搜索有用的信息、有价值的信息（这些都是教学内容），换言之，他们也学会了怎样搜索游戏、查找游戏攻略、破解
QQ
密码等等，在家里玩游戏更“来劲了”。
有个别学生家里有电脑，本来玩得不“活络”，不怎么入门。自从《信息技术》这门课开了以后，他们学会了怎样上网，怎样用搜索引擎搜索有用的信息、有价值的信息（这些都是教学内容），换言之，他们也学会了怎样搜索游戏、查找游戏攻略、破解
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密码等等，在家里玩游戏更“来劲了”。
当然问题远不止这些，上面只是举了几个典型的事例。记得陶行之老先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我倒有点担心，信息技术教师即使不能教人求真、不能教人学做真人，但总不能变成教唆学生“误码入歧途”的教唆犯吧！不要出现“信息素养”大提高了，而“道德品德素养”降低了，这是我们所不愿看到的。所以，我觉得教《信息技术》这套新教材时，思想教育要远比理论教育来得重要。