教学目标

1 ．了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。

2 ．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。

3 ．学习人物性格个性化的写作方法

教学重点

1 ．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。

2 ．运用生动的细节描写突出人物性格。

3. 以环境气氛烘托人物性格。

教学难点

运用生动的细节描写突出人物性格。

教学方法

讲解法

教学课时

2 课时

教学过程

第一课时

一、 导入

1 、有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？

诸葛亮《出师表》     司马光《赤壁之战》     苏轼《念奴娇·赤壁怀古》     罗贯中《杨修之死》

二、指导预习课文

1. 布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共 10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？

2. 教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。

三、研习新课。

1. 教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。

设计、用计、中计是情节的主线。

全文共 11段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：

1 — 3段    开端   周瑜决定除蔡、张。

4 — 6段    发展   周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。

7 — 8段    高潮   周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。

9 — 10段    结尾   周瑜中计杀蔡、张。

11 段   尾声   周瑜闻讯庆计成。

四、研读课文，理解文意。

(1) 能用几个字概括第 1段内容吗？周瑜为什么要这样？

讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。

(2) 第 2段写什么？曹操为什么吃败伏？回去后怎么办？