摘要：
《信息技术》新教材推出以来，引起了各学校广大教师的关注，它的高标准，高要求，对我们教师如何在教学中引导学生达成提升信息素养，提高收集、处理信息的能力这个目标提出了更高的要求，从而也引发了更多的老师参与研究、探讨新教材，以下是我抛砖引玉，希望大家批评指正。
关键词：
信息技术教学 计算机教学 信息道德 角色 任务驱动 课程整合
信息技术课是国家教育部面向新世纪，为培养和提高全民素质而设定的新课程。
在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
本门课程的设立也标志着基础教育的新发展，昭示着由应试教育向素质教育的转变。题目是新颖的,立意是意味深长的，由于是新教材，所以在教材、教法、理论支持方面都需要我们抓紧时间，投入研究。以下是我对当前信息技术教学的一点思考。
一、更新观念，明确目标任务，使信息技术课名符其实
（一）信息技术教学不同于计算机教学。因为信息技术课的相当一部分内容都涉及计算机的相关知识，所以直到现在仍有不少人仍然简单地认为，信息技术课就是计算机课。实际上，这两者之间是有区别。计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 | 
